孩子兴趣决定前途

鉴于我自己的经历，我觉得对孩子的前途应该要有负责任的作为。因为孩子来到世界上，会有他漫长的人生路程，如果有着良好的兴趣，就会形成良好的生活习惯，必定会影响他一生的作为。他的所作所为，形成的结果，便是他人生的旅途。

人的性格，主要由兴趣决定，而兴趣是可以培育的。如何培育，虽然有些讲究，但是，如果能明白兴趣是性格组成的重要因素，对兴趣的培育，便会有清晰的认识。

孩子来到世界上，最初的思想意识完全是一张白纸，可以做最美好的设置，作最鲜美的“图画”；如果不予做作，则这张白纸便会慢慢地蒙上尘垢，失去本来的光泽。培育孩子的兴趣，应该从懵懂无知，即还不理解人事的时候开始。一个三五岁的孩子，对世界上任何事，多是觉得新奇，有着极力的求知欲与模仿心理。在这个时候，作为孩子的抚养人，应该与之建立亲近与体贴的感情，让孩子对抚养人有着信任与依附的情愫；在他生长过程中，用“寓教于乐”的方法，循循诱导，便可以将孩子培育成抚养人所理想的兴趣来。

如果抚养人不能与孩子建立友好的感情，却用“想当然”的办法，强制孩子顺从，则孩子便会对抚养人敬而远之，会在自己所处的环境里，形成他自然的兴趣，更会对施压的抚养人产生“逆反心理”。久而久之，孩子的兴趣与抚养人的理想便产生自然距离，到了这样的情况时，则孩子就很难成为抚养人所理想的形态了。

我所以有以上的认识，实在是从实践中理解的。我有两男一女三个子女，根据我自己成长的经历，对他们的培育，都是采取的以上方法的。虽然受环境限制，他们现在没有上等人的境地，却也有自立有余的情景。到了孙子辈的时代，因为只有女儿的孩子，即我的外孙，我可以接近外，我自己的孙辈，被带到城里，我很难接近到。因此只能对外孙有过培育的机会。而又因为是“外孙”，没有直接的主权，两个外孙，却又有着迥异不同的情况。

我女儿有两个孩子，大的是女孩，取名叫毛毛；小的是男孩，取名叫小宝。大孩子出生后，多在我这里生活。在她三四岁时，我便有意识地对她进行诱导式的教育。

我家里开着小杂货店，香烟外包装纸不少。毛毛刚刚能执笔时，我就用我店里的香烟外包装纸给她涂鸦。无论她图的怎样，我都表示很高兴，赞扬她，鼓励她继续涂画。渐渐地，她喜欢上了画小人，画长辫子、长裙子的小女孩。有时候，在不长的时间里，她能画掉一大叠包装纸。反正这样的纸她画与不画，我都是当废品处理。当她的涂鸦熟练了一点后，我便教她写简单的文字，先是写家里人的称呼，再是写简单的数字。渐渐地，她爱上了书写和画画。当她做了一程后，我便鼓励她去玩别的。可是，她多是喜欢涂鸦和写字，居然不喜欢别的游戏。对于她的行为，我多是鼓励与赞扬，从来不曾勉强过。于是，她把别的孩子无目的玩耍时间，都用到了书和笔上。

当时念小学还没有“必须在户口所在地报名”的规定，因此，毛毛是在我这里开始上的小学。她进入小学后，学习进步很快，认为学习是愉快的乐事。每当学校放学后，我都询问她当天学习情况，用赞扬的口气督促她完成当天老师布置的作业，她都高兴地做得很好。学校放假时，我便诱导她复习功课，多做作业。有空了，还是叫她画画。这样，她的学习成绩一直稳定优秀，并认为学习功课是娱乐的最好机会，心理上没有学习负担。

到她读二年级下学期时，她的祖父将她接回去了，在他们自己村的小学读书。当时，我们村上的陈老师在那学校当小学老师，见到毛毛的学习情况，十分羡慕，看着她，竟自发起呆来，居然说：“这小家伙怎么这么聪明？”其实，她哪里是格外聪明，而实在是她兴趣成为了习惯的原因，也是我“寓教于乐、循循诱导”的结果。

毛毛因为有着良好的学习兴趣，读书一直都很优秀，居然考上了“县城一中”，这在我们农村是少有的。而且，她很容易地考上了大学，还读上了“研究生”。她要是愿意继续深造的话，读博士生也不会有困难。

其实，毛毛只是在上小学二年级以前的那几年的时间里，我给她养成了爱好学习的兴趣，并且成为了习惯。因此，我认为，孩子的兴趣培育，应该是在意识还没有形成之前。

我的第二个外孙小宝，由于是男孩，他的祖父格外重视，不让他长期住在我这里，大约是怕我“占据了他的亲情”。他出生后，到我这里来，只是偶然。来的时候，只能是“客居”，我无法对他进行系统的引导，只能叫他像他姐姐一样书写或画画。可是，当他回去以后，便丢一边去了。对于这样的情况，我知道会影响他兴趣的形成，但由不得我的主张。

小宝是在他自己村小学发懵读书的。他读书以后，学习情况一直不理想，中考只是考上了县三中，高考没有考上本科大学，去读了技校。鉴于这样的情况，我只好与其祖父说：“这个世界上并不是只有念书这一条路，只要孩子识得了门面字，以后也会有饭吃的。”于是，小宝早早地结束了读书，走入了社会。

我这两个外孙，现在都还是二十来岁的“年轻人”，前途没有定型。但是就学历来说，小外孙已经是“输了一筹”。每每想到这件事，我总觉得（好像）没有尽责的愧疚。

从我两个外孙的学习情况看，对于孩子的教育，必须要从他（们）还没有自我意识的时候就得用心培育。所谓培育，不是强制灌输，而是用寓教于乐的方式循循诱导，将孩子良好的兴趣培养起来。有了良好的兴趣，久而久之，便会成为习惯。之后，他自己便会在这兴趣的引导下，自觉地进行自己学业，而且会感到愉快，不会有很大的压力。

其实，学生的课程都是渐次渐进的，不是“一步通天”。学生只要将每一个层次的课程都吃透弄懂，就会稳步前进，这应该不是很难的事。而难的是，当前的一层次还没有弄懂吃透，却又上升到更高的一层，这以后就越来越跟不上了。像登山一样，虚空的跨越是不可能的，只有一步一个脚印，才能稳健地到达山顶。

我历来不赞成孩子上补习班，更不赞成“疲劳战术”的学习方法。我总认为，轻松的心态，愉快的学习，才是正确的方法。而补习班或者是艰苦的疲劳战术，不仅给学生增加了精神负担，还把有限的、应该娱乐的时间都占据了，这样怎么可能把新的课程学习好呢？

应该明白，在校的学生，正处于青春勃发时期，具有强烈的烂漫特点，哪里能用巨大的学习包袱压迫得他不能喘气呢？而且，接触课程以外的世界，也是孩子见识社会的机会。一个没有社会见识的人，即使有着不错的课内成绩，是很容易会成为“书呆子”的。补习与疲劳战术的学习方式，虽然延长了学习时间，绝对不会有良好的学习效果。

总而言之，一个人的兴趣爱好，是决定其终生前途的基础。而兴趣爱好，在他意识形态最初的时候是可以培育的。而当他的意识形态已经形成后，再想改变就比较困难了。因此，孩子的教育，应该要从他还没有形成自我意识时期做起。主要的方法只能是“寓教于乐，循循诱导”，把孩子良好的兴趣“铸造”出来。有了好兴趣，在以后的日子里，他便会形成自己的生活习惯。实践中，我们常常看到，有的孩子对某项内容有特别的兴趣，将来，这孩子在这一方面就会有他的特长。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，说的也是这个道理。

我平生没有真正从事过教育工作，自然没有这方面系统的心得。以上所写的这些，只是在具体生活里感受到的真切体会。对于后代，谁都希望他们能有个好前途；而好前途必须要有好兴趣，才会形成好习惯，才会有坚毅的奋斗能量。历史上“白屋出公卿”的人物，都有好的兴趣，并且持之以恒，形成了好的习惯后，才有了他们靓丽的前途。