第二章 舌战群儒

张慕润一时没有控制住自己的情绪，大喊了一声，连他自己都被吓了一大跳。男人有没有更年期？科学界还在争论中，他自己倒是跳出来给了一个注脚。

他自己也没有想到，自己竟然还会有这么大的声音出来，老师这个职业的特点，就是要用嗓子说话的，尽管有了麦克，但是依然还是少不了要用嗓音的。所以他非常爱惜自己的嗓音，一般都是用低音教学。久而久之，也就成了习惯，在课堂上不用说，就是在家里，在街上，在一切需要用到嗓音的地方，他都会下意识地用小声来说话。

再一个呢，他也认为，说话嗓门的高低，可以看出一个人的教养，也可以看出一个人的基本素养来。当然，低音说话一般反映出了说话人的高水平的教养。像他这种本身就在高等学府当老师的人来说，低声说话，基本上就成了他的最基本的素养。

可是，今天不知为什么，他违反了自己的基本原则，他也说不出什么道理来，就是这样，突然地，一下子，他给爆发了。

他的爆发，对他而言，属于昙花一现，对于他的学生们来说，更是初春的炸雷，一下子把他们都给镇住了。他们也搞不清楚，张老师怎么了？怎么会发这么大的火呢？这是他吗？

平心而论，不管张老师的讲课爱不爱听，私底下他们都认为，张老师起码是一个文质彬彬的人。也是一个老好人。他这样大喊大叫，是突发癔症了吗？

或者，是大家都集体发生幻听了吗？于是，打瞌睡的或者佯装打瞌睡的同学都一下子被惊醒了。他们看着由于生气而被扭曲了脸庞的张老师，不知道他为什么要发这么大的脾气。

那些正在咀嚼早餐的同学，被他吓了一跳，刚刚吃进嘴里的早餐，和刚刚还在正常进行的吃饭动作，一下子都被冻结了，他们同时抬起头来，看着黑板上的推导公式，一时也没有看出个所以然来。

当然，打瞌睡或者佯装打瞌睡的同学，他们也没有听清楚张老师究竟喊了一句什么话，所以他们也没有相应或者是听从他的话。

而那些正在吃早餐的同学，本来的注意力就在吃饭上，没有谁去一边吃一边看那些推导公式。尽管有很多人经常说一心两用，可是最近的科学研究证明，人是不可能一心两用的。

如果有谁非要去尝试一下的话，他就会发现，在他试图一心两用，同时去做两件事情的话，这两件事情没有一件事可以做得好的，总是要出点差错的。

所以啊，懂得这些道理的同学们，即便是在课堂上吃早餐，他们也是把全部或者大部分的注意力，都放在了吃饭上，而只把听讲看黑板，作为一项副业来对待。

既然如此，当张老师怒不可遏地高喊出那惊天地泣鬼神的话的时候，很多吃早餐的同学，只是感到了震动，其实并没有正确理解他喊的内容是什么。

张老师看到他的一声怒喝，给所有同学的正在进行时，画上了一个休止符，一大半地达到了他预期的效果，他的心情稍有好转。可是他不知道接下来，他是应该继续讲课呢，还是停下来跟所有的同学理论一番。

就在他拿不定主意的时候，那些打瞌睡或者佯装打瞌睡的同学，已经头脑清醒了，正因为已经清醒了，而且因为睡了一下，头脑而异常清醒。

那些正在吃早餐的同学，因了他的大声呵斥，都纷纷把嘴里的食物，迅速地咽进肚子里，补充肠胃渴望的能量。而正是由于有了能量的及时补充，他们也就更加有了采取进一步行动的力量。

有一个同学把挡在面前的书本移开，霍地站起身来，对着张老师说，“我们是学生，有学习的权利，谁给了你叫我们走出教室的权利？”

张老师没有想到，这位刚刚努力加餐的同学，竟然这样理直气壮地反过来指责他。他就气势汹汹地说，“作为学生是有学习的权利，可是谁给了你们影响别人学习的权利？”

打瞌睡或者佯装打瞌睡的同学觉得受了委屈，有一个就站出来说，“我们上课的时候打瞌睡，是不对，可是我们自己打瞌睡，没有影响别人学习啊。再说了，我们为什么大清早就打瞌睡呢？原因有两个，一个是昨晚忙着学习，睡得太晚，再一个就是你讲课讲得就像催眠曲，弄得我们昏昏欲睡。”

看着他们理直气壮的样子，张老师实在是气愤极了，他说“你们昨晚上没有睡好，姑且不论是不是真实情况，最起码来说是你们没有遵守学校的作息时间。既然没有睡好，完全可以留在宿舍继续补觉，为什么要到课堂上来睡觉呢？在课堂上睡觉，既浪费时间，又睡不好，不符合最优化的原则啊。”

“ 这个也从另一个侧面说明，我们作为学生，还是把学业放在第一位的，我们也不愿意在课堂上睡觉，来到这里就是准备上课的。可是你讲得不吸引人啊，我们都被你集体催眠了。”

张老师被学生的这个论点给说住了。他没有选择跟这些同学正面交锋，而是又把话题转入到吃早餐的同学，“你们在教室里吃早餐，硬生生地把课堂变成了食堂，你们吃早餐，不仅自己不能好好地听讲，还影响别的同学听讲。”

“影响到别人了吗？我们吃饭可是很文明的，细嚼慢咽，基本上就没有分贝出来，怎么可能影响别的人呢？”

“这个就不要给自己贴金了，我在讲台上，都能听见你们吸溜吸溜的吃饭声，就不要说台下的同学们了。”

“民意食为天，我们虽说是成年人了，可也是身体发育的关键阶段，不吃早餐是对身体的严重摧残，”

“我也没有说不准你们吃早餐，只是说你们在课堂上吃早餐影响不好。”

张老师还要继续说什么，突然发现同学们都不说话了，大家的眼光一起转向门口。原来是有人进来了。张老师觉得这个人有点面熟，努力想了一下，果然想起来了，此人好像是教导处的。

接着，张老师就感到十分奇怪，他来课堂上干什么呢？原来就在张老师跟同学们唇枪舌剑地争论的时候，有同学给学校教导处发了短信，说是这个教室老师和学生发生了严重的纠纷，爆发了冲突。

接到短信的领导，一看有了冲突，不敢怠慢，马上出发，以百米冲刺的速度，奔了过来。以至于人站在教室的门口，一颗激烈跳动的心，还不能趋于正常的跳动，气喘吁吁，完整的话也说不出来。

不过，暂时也还不需要他说话，起码眼前，他还没有看到有任何的冲突发生。他所理解的冲突，是那种肢体上的冲突。

领导的目光，雷达一样严峻地扫过讲台上下。张老师的脸色极其难看，涨得通红，堪比斗鸡的鸡冠。台下却是一片狼藉，倒也符合一般冲突的现场状况，一片狼藉。地上到处都分布着鸡蛋碎壳，方便面泡桶，还有油乎乎的包了油条的白纸，也有面包那些残缺碎屑。

领导看到暂时没有肢体冲突的迹象，就一屁股坐下来，一方面是休息一下，另一方面也有坐镇的意思，权威地环顾四周，同学们知道是学校教导处的领导，都不自觉地端正了一下坐姿，装出一幅认真听讲的样子。

领导满意地收回了目光，对着讲台上的张老师说，“你继续讲吧，离下课还有十分钟。”